Carolin Hestler

• 2004-2008 Studium der Fächer Geschichte, Englisch, katholische Theoloige an der PH Heidelberg und Erstes Staatsexamen für das Lehramt an Realschulen
• 2008-2009 Promotionsaufbaustudiengang an der PH Heidelberg
• 2009-2010 Vorbereitungsdienst für das Lehramt an Realschulen am Seminar Schwäbisch Gmünd
• seit Sept. 2010 Realschullehrerin an der Staufer Realschule Waiblingen
• WS 2010/11-SoS 2016 abgeordnete Lehrerin an der PH Ludwigsburg
• 2012 Trägerin des 'Uwe-Uffelmann-Preises' der PH Heidelberg
• seit 2016 feste Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der PH Ludwisgburg
• 2016 Abschluss der Promotion
• Seit 2018 Akademische Rätin an der PH Ludwigsburg

• Zeitzeugen im Geschichtsunterricht
• Medien des Geschichtsunterrichts (Schwerpunkt: Kartendidaktik)
• Geschichtskultur
• Fächerverbindende Lehre
• Kooperationen mit amerikanischen Partnerhochschulen
• Erforschung und Aufbereitung Nationalsozialismus im ländlichen Raum

Vorträge (in Auswahl):

‚Wie sah Rom wirklich aus?‘ Den Konstruktcharakter von Geschichte erfahrbar machen.
(AGE-Tagung ‚Mit der Antike Schule machen? Das integrative Potential der Alten Geschichte für das historische Lernen‘ PH Ludwigsburg 2014)

‚Ein vergessenes Denkmal aus einem vergessenen Krieg‘. Das Ludwigsburger Ehrenmal zum Ersten Weltkrieg. (Garnisonmuseum Ludwigsburg 2014)

Contemporary German History or How to Deal with the Holocaust. (Vortrag vor Delegation der UNC Charlotte an der PH Ludwigsburg 2016)

Reflecting stereotypes about Germans and their exposure to their history. (Vortrag vor Delegation der UNC Charlotte an der PH Ludwigsburg 2018)

I pack my suitcase and take with me...: Imprints of Germany from Pre-Service Teachers Studying Abroad. (Summer symposium PHL und UNCC 2019)

The commemoration of the Franco-Prussian war in school book maps (University of Glasgow April 2021)

Kartendarstellungen zum Krieg von 1870/71 in Schulbüchern der deutschen Mittelschule (Niederbronn-les-bains 2021, „Tagung 1870/71 – Ein Krieg an der Schwelle zur Moderne“)

[zusammen mit Adriana Medina]A Globally Networked Learning Project: Lessons Learned (summer symposium PHL und UNCC 2021)

[zusammen mit Paul Fitchett und Franziska Rein]How Preservice History Teachers Make Meaning of the Attack on the U.S. Capitol (summer symposium PHL und UNCC 2021)

[zusammen mit Adriana Media und Joseph Hoff] Teacher Education and COIL: Outcome Findings from Our German-American Endeavor (IVEC New York 2021)

Gedenkstätte für die Freiheitsbewegungen in Deutschland (Rastatt)

Friedrich-Ebert Gedenkstätte (Heidelberg)

DDR-Museum Pforzheim

Stadtarchiv Stuttgart

Freilandmuseum Wackershofen

Aktuelle Neuerscheinungen

Fitchett, Paul; Hestler, Carolin; Rein, Franziska (2025):Historische Kompetenzen im Umgang mit Medienberichten über den 6. Januar 2021. Eine US-amerikanisch-deutsche Studie mit Lehramtsstudierenden und Lehrkräften. In: Waldis, Monika; Nitsche, Martin (Hrsg.), Historisches Denken erforschen, Reihe Geschichtsdidaktik heute (Band 15), S. 31-50, (double blind peer-reviewed)

View of Intercultural Communicative Competence as a Contribution to the Development of Historical Consciousness of Prospective Teachers (frontiersjournal.org) https://frontiersjournal.org/index.php/Frontiers/article/view/922/668

Documenting the January 6 attack on the US Capitol: A comparative case study on German and US perspectives for teaching the historical and the contemporary - Paul G Fitchett, Carolin Hestler, Franziska Rein, 2023 (sagepub.com) https://journals.sagepub.com/eprint/UWCNBY8SZKKVIG6TZIGP/full

Actionbound: „Unterweissach im Gleichschritt – Diktatour“ Ein studentisches Projekt zur Anwendung der Theorie des historisches Lernens auf ein historisches Beispiel

"Leben unterm Hakenkreuz". Unterweissach im Gleichschritt. Unterrichtsideen mit Arbeitsblättern. Weissach im Tal 2022

Preise

*International Assembly Outstanding Paper Award* (Boston, November 2024) zusammen mit Tina Heafner, Michelle Mc Laughlin und Adriana Medina: "Cross-Cultural Pedagogies: Enhancing Holocaust Education through Teachers' Transatlantic Dialogue"

Fachdidaktik, Geschichtskultur und Unterrichtsmaterialien

Wie sah Rom wirklich aus? Den Konstruktcharakter von Geschichte erfahrbar machen, in: Antike im Unterricht. Das integrative Potential der Alten Geschichte für das historische Lernen, hrsg. v. T. Arand u. K. Vössing. Schwalbach/Ts. S. 186-196

[gemeinsam mit Euline Cutrim Schmid]: ‚Houses of the future‘. Mit dem Whiteboard das will-future üben. In: Der fremdsprachliche Unterricht Englisch. Web 2.0. Jahrgang 42/2008. Ausgabe 96. S. 42-44

[gemeinsam mit Bettina Alavi]: Leben in der DDR (04/2009). Zeitschrift Politik und Unterricht. P&U

Karten in Geschichtsschulbüchern als Medien der Geschichtskultur. Eine Untersuchung historischer Geschichtsschulbuchkarten der preußischen Mittelschule für den Zeitraum von 1918-1945 unter besonderer Berücksichtigung des deutsch-französischen Grenzraums von der Völkerwanderung bis ins 18. Jahrhundert. (Dissertation zur Erlangung des Grades Dr. phil) https://phbl-opus.phlb.de/frontdoor/deliver/index/docId/512/file/Disseration_Hestler_2017_FINAL.pdf

[gemeinsam mit Tobias Arand]: Heimat und Welt. Unterrichtsideen für Geschichtskarten. Braunschweig 2012

[gemeinsam mit Sarah Schleckmann]: Vorschläge für eine besucherorientierte geschichtsdidaktische und pädagogische Aufbereitung des Schlachtfeldes bei Woerth. In: Arand, Tobias; Brunnenberg, Christian (Hrsg): Das Schlachtfeld von Woerth – Geschichtsort, Erinnerungsort, Lernort. Münster 2012. S. 279-323

[gemeinsam mit Tobias Arand u.a.]: Arbeitsblätter für den binnendifferenzierten Gesellschaftslehre-Unterricht. 3 Niveaus. Inklusionsgeeignet. Braunschweig 2017

Warum sieht dein Nil anders aus als meiner? Exemplarische Unterrichtssequenz zur synthetischen Kartenarbeit. In: Geschichte lernen 31(2018), Heft 181, S.12-17

Absolutistische Fürstensitze als Ausdruck einer Herrschaftsidee. Bauweisen und deren Bedeutung anhand von Schlossplänen erklären. In: Geschichte lernen 31(2018), Heft 181, S.30-35

Der Versailler Vertrag. Friedensvertrag oder „Wehrlosmachung Deutschlands“? Eine Analyse von Propagandakarten in Geschichtsschulbüchern 1932-1943. In: Geschichte lernen 31(2018), Heft 181, S. 52-57

(gemeinsam mit Sybille Hoffmann und Florian Volm): Unterrichtseinheit Geschichte/Bildungsplan für die Sek I, Klassen 7/8/9, in: Landeszentrale für politische Bildung; Ministerium für Kultus, Jugend und Sport (Hrsg.): Jugendliche im Fokus salafistischer Propaganda. Teilband 2.2. Stuttgart 2018. Online einsehbar unter: https://www.ls-bw.de/site/pbs-bw-new/get/documents/KULTUS.Dachmandant/KULTUS/Dienststellen/ls-bw/Service/Publikationen/Schulart%C3%BCbergreifend/Jugendliche_im_Fokus_salafistischer_Propaganda_Teilband_2.2_Maerz-2018.pdf

[gemeinsam mit Adriana L. Medina (2021)]: How a Challange is also a Chance: Shaping Teacher Education through Collaborative Online International Learning. /Ludwigsburger Beiträge Zur Medienpädagogik/, /21/, 1-16. Online einsehbar unter: https://doi.org/10.21240/lbzm/21/08

"Leben unterm Hakenkreuz". Unterweissach im Gleichschritt. Unterrichtsideen mit Arbeitsblättern. Weissach im Tal 2022

[gemeinsam mit Tobias Arand, Holger Dietrich und Cathérine Pfauth]: "Wissen ist unschlagbar". Das Studienprofil 'Antisemitismuskritische Bildungsarbeit' an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg, in: geschichte für heute 2/17 (2024). S. 64-68

Map representations of the war of 1870-71 in German school textbooks, in: The Franco-Prussian War. Turning-points in european experiences and perceptions of military conflict, ed. by Karine Varley. London, New York 2024. S. 141-150

"Siegreich nach Frankreich hinein". Kartendarstellungen zum Krieg von 1870/71 in Geschichtsschulbüchern der deutschen Mittelschule von 1919 bis 1945, in:  An der Schwelle zur Moderne. Der Krieg von 1870/71, hrsg. v. T. Arand, Chr. Bunnenberg und F. Becker. Göttingen 2025. S. 191-209

Fachwissenschaft

Das Kriegerdenkmal 1914/1918 auf dem Alten Friedhof, in: Beiträge Museum Ludwigsburg. Ludwigsburg 2011

Ein vergessenes Denkmal aus einem vergessenen Krieg. Das Ludwigsburger Ehrenmal zum Ersten Weltkrieg. Ludwigsburg 2015

Von „Völkerzügen“ zur „indogermanischen Landnahme“. Der Darstellungswandel der ‚Völkerwanderung‘ auf historischen Geschichtskarten in Schulbüchern für die Mittelschule zwischen 1919 und 1945, in: Geiss, Peter; Vössing, Michael (Hrsg.): Die Völkerwanderung: Mythos – Forschung – Vermittlung. Göttingen 2021

Rezensionen

Lundt, Bea; Tholen, Toni (Hrsg.): „Geschlecht“ in der Lehramtsausbildung. Die Beispiele Geschichte und Deutsch. Berlin 2013. In: Zentrum für transdisziplinäre Geschlechterstudien an der HU Berlin: Bulletin Info Heft 47, 2013, S. 68-73

Kolpatzik, Andrea: Zeitgeschichte wird gemacht. Geschichtskulturelle Analyse von Produktion, Vermittlung und Aneignung medialer Geschichtskonstruktionen im Web 2.0 am Beispiel von FAZ, Spiegel Online, ZDF. Schwalbach/ Ts. 2016. In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 2017. Online einsehbar: https://www.recensio.net/rezensionen/zeitschriften/zeitschrift-fuer-geschichtsdidaktik/16-2017/ReviewMonograph105230220

Vadim Oswalt: Karten als Quelle und Darstellung. In: sehepunkte 19 (2019), Nr. 11
http://www.sehepunkte.de/2019/11/31520.html

Kathrin Klausmeier: So eine richtige Diktatur war das nicht... Vorstellungen Jugendlicher von der DDR. Geschichtspolitische Erwartungen und empirische Befunde, Göttingen: V&R unipress 2020, in: sehepunkte 21 (2021), Nr. 12 [15.12.2021]. Online einsehbar unter: http://sehepunkte.de/2021/12/35638.html