Benjamin Ade-Thurow

• Digitalisierung und KI, insbesondere im Zusammenhang mit dem Spracherwerb
• Amerikanische Kultur und Geschichte
• Bilingualer Sachfachunterricht (Content and Language Integrated Learning)
• Didaktik des Englischunterrichts

Johnson, H. N., Lo, Y., & Ade-Thurow, B. (2025). Addressing Challenges Associated With Effective Implementation of Opportunities to Respond. Beyond Behavior, 0(0). https://doi.org/10.1177/10742956251320193 

Ade-Thurow, B. & E.J. Byker (2024). Intercultural Exchange for Sustainable Futures: A GNL Course Connecting University Students in Germany and the United States. Journal of Teacher Education and Educators 13 (3), 184-198. https://dergipark.org.tr/en/pub/jtee/issue/89630/875329

Kissau, S., Davin, K., Ade-Thurow, B., Haudeck, H. & Price, L. (2024). The Influence of Emergency Remote Teaching on Foreign Language Instruction. NECTFL Review, 92, 129-149. www.nectfl.org/nectfl-review/

Byker, E.J., Ade-Thurow, B., Martin, F. & Sadula, M. (2023). Engaging in an online odyssey: Globally Networked Learning among undergraduates in Germany and the US. Journal of Virtual Exchange 6, 24-34 . (https://doi.org/10.21827/jve.6.40521)

Byker, E.J., Sadula, M., Ade-Thurow, B., & Martin, F. (2023). Equity of international access: Connecting first generation university students to Globally Networked Learning. The Global Impact Exchange Journal. (https://www.diversityabroad.org/DIVaPublic/GIE-Archives/GIE-2023/GIE-Sp2023/GIE-Sp23-Article-13.aspx?WebsiteKey=a7e4b1c3-2a0d-4e85-98f4-d8fa8ef24785)

Ade-Thurow, B. (2021): Der Englischunterricht im digitalen Wandel. Der Einsatz von Erklärvideos. In: Online-Magazin Ludwigsburger Beiträge zur Medienpädagogik, Ausgabe 21/2021. URL: medienpaed-ludwigsburg.de/

Ade-Thurow, B. (2020): Digitalisierung des Englischunterrichts mit interaktiven Whiteboards. In: Unterrichtspraxis 2/2020; S. 1-5.

Ade-Thurow, B. (2019): Interaktive Whiteboards im deutsch-englisch bilingualen Sachfachunterricht der Realschule. Digitale und analoge Medien im empirischen Vergleich. Dissertation.

Ade-Thurow, B. & J.-U. Keßler (2014): "Neue Medien - alte Methoden? Warum und wie Interaktive Whiteboards bilinguales Lehren und Lernen in der Schule voranbringen können." In: Spary, C. (Hrsg.): E-Learning: Bildung 2.0?. Anforderungen auf dem elektronischen Weg der individualisierten Lernumgebungen. Berlin: RabenStück; S. 99-120.

Ade-Thurow, B. (2013): "Digitale Tafeln im bilingualen Unterricht. Wie interaktiv sind interaktive Whiteboards?" In: Hollm, J., A. Hüttermann, J.-U. Keßler, G. Schlemminger & B. Ade-Thurow (Hrsg.): Bilinguales Lehren und Lernen in der Sekundarstufe I: Sprache, Sachfach und Schulorganisation. Landau: VEP; S. 40-54.

Hollm, J., A. Hüttermann, J.-U. Keßler, G. Schlemminger & B. Ade-Thurow (2013): "Bilinguales Lehren und Lernen in der Schule: Gegenwart und Zukunft." In: Hollm, J., A. Hüttermann, J.-U. Keßler, G. Schlemminger & B. Ade-Thurow (Hrsg.) (2013): Bilinguales Lehren und Lernen in der Sekundarstufe I: Sprache, Sachfach und Schulorganisation. Landau: VEP; S. 7-12.

Hollm, J., A. Hüttermann, J.-U. Keßler, G. Schlemminger, B. Ade-Thurow (Hrsg.) (2013):Bilinguales Lehren und Lernen in der Sekundarstufe I: Sprache, Sachfach und Schulorganisation. Landau: Verlag Empirische Pädagogik

Keßler, J.-U. & B. Ade-Thurow (2010): Schwamm drüber - Interactive Whiteboards statt Tafel im Englischunterricht der Sekundarstufe I? In: Medienbrief 1/2010; S. 8-11.

• Arbeitstitel

  • Vorläufiger Titel der Bachelorarbeit

  • Dieser sollte das Thema sollte präzise und wissenschaftlich formulieren.

• Fragestellung(en) und Zielsetzung

  • Welche zentrale(n) Forschungsfrage(n) stehen im Fokus?

  • Was soll mit der Arbeit erreicht werden?

• Relevanz des Thema

  • Bezug zum Fach Englisch 

• Theoretischer Rahmen

  • Angabe möglicher theoretischer Perspektiven, Modelle oder Konzepte.

  • Dies ist noch kein vollständiger Theorieteil, sondern nur ein grober Überblick.

• Methodisches Vorgehen

  • Qualitative, quantitative oder textanalytische Methode(n)?

  • Ggf. kurze Beschreibung des geplanten Materials oder Untersuchungsfelds.

• Geplanter Aufbau

  • Grobe Skizze einer vorläufigen Gliederung (Kapitelüberschriften reichen meist).

• Zeitplan (optional, aber hilfreich)

  • Grober Zeitrahmen für Recherche, Datenerhebung, etc.

• Vorläufiges Literaturverzeichnis

  • Eine erste Liste relevanter Quellen (ca. 5–10 Titel)

• Umfang des Exposés

  • Bei BA-Arbeiten: 2-4 Seiten
  • Bei MA-Abeiten: Nach Absprache mit den Betreuenden.