Stephan Schuler

Wissenschaftlicher Werdegang:

• seit 04/2016: Professor für Geographie und Geographiedidaktik (W3) an der PH Ludwigsburg
• 09/2018-07/2020: zusätzlich Tätigkeit als Geographielehrer an der Realschule im Aurain Bietigheim-Bissingen
• 04/2015-03/2016: Professor für Geographiedidaktik (W2) an der Universität Koblenz-Landau, Campus Landau
• 10/2011-09/2012: Vertretung der Professur für Didaktik der Geographie an der Goethe-Universität Frankfurt a. M.
• 2010: Promotion zum Dr. phil. an der Ruhr-Universität Bochum
• 2004-2015: Akademischer Rat (seit 2009 Oberrat) für Geographie und Geographiedidaktik an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg
• 1999-2004: Wissenschaftlicher Angestellter am Institut für Geographie und Geoökologie an der Universität Karlsruhe
• 1997-1999: Referendariat am Staatlichen Seminar für Schulpädagogik Karlsruhe mit Ausbildungsschulen in Pforzheim (Hebel- Gymnasium, Reuchlin-Gymnasium).  Abschluss: 2. Staatsexamen
• 1996/97: Auslandsaufenthalt als Mitarbeiter im Schulbuchverlag Mzumbe-Book-Project, Tansania
• 1989-1996: Studium der Geographie und Physik an den Universitäten Ulm und Karlsruhe, Abschluss: 1. Staatsexamen (Lehramt)

Forschungs- und Arbeitsschwerpunkte:

• Mobile Learning (digitale Bildung, Exkursionsdidaktik und Aufgabendidaktik)
• Bildung für nachhaltige Entwicklung und Klimabildung (Climate Literacy)
• Systemisches Denken
• Schüler*innenvorstellungen und Conceptual Change
• Karten und digitale Geomedien im Geographieunterricht
• Förderung von Reflexion und Metakognition mit problemorientierten Lehr-Lern-Methoden ("Denken lernen mit Geographie")

Mitgliedschaften und sonstige Aktivitäten:

• Leiter der Abteilung Geographie an der PH Ludwigsburg
• Mitglied im Hochschulverband für Geographie und ihre Didaktik (HGD) (Abgesandter im Wiss. Beirat des VGDH seit 2015, Referent für die HGD-Website seit 2013, Vorstandsmitglied 2009 -2015, Nachwuchsbeauftragter des HGD 2005-2009)
• Mitglied im Verband Deutscher Schulgeographie (VDSG)

Preise und Auszeichnungen:

• Lehrpreis der PH Ludwigsburg 2009 für das Projekt "Denken lernen mit Geographie" und seine hochschuldidaktische Umsetzung in einem Lehrkonzept.

Publikationen:

Monographien und Herausgeberschaften:

• Hiller, J., Lude., A., Schuler, S. (2023): ExpeditioN Stadt und Natur. Didaktisches Handbuch für mobiles außerschulisches Lernen in Stadt und Natur mit Umsetzungsbeispielen für digitale Themen-Rallyes und Lehrpfade. Baltmannsweiler: Schneider Verlag.
  Projektseite |  Verlagsseite
• Hiller, J., Lude, A., Schuler, S. (2019): ExpeditioN Stadt. Didaktisches Handbuch zur Gestaltung von digitalen Rallyes und Lehrpfaden zur nachhaltigen Stadtentwicklung mit Umsetzungsbeispielen aus Ludwigsburg. Ludwigsburg: PH Ludwigsburg.
  Projektseite | Download (OPUS-Server)
• Schuler, S., Vankan, L., Rohwer, G. (2017): Diercke - Denken lernen mit Geographie. Methoden 1. Braunschweig: Westermann (überarbeitete Neuauflage von Vankan u.a. 2007)
  Projektseite | Inhalt+Einleitung (PDF)
• Hägele, M., Oeder, A., Schuler, S. (Hrsg.) (2016): Diercke - Denken lernen mit Karten. Problemorientierte Kartenarbeit in 45 Minuten. Braunschweig: Westermann.
  Verlagsseite  |  Weitere Informationen
• Schuler, S. (Hrsg.), Coen, A., Hoffmann, K.W., Rohwer, G., Vankan, L. (2013): Diercke Methoden 2. Mehr Denken lernen mit Geographie. Braunscheig: Westermann
  Projektseite | Inhalt+Einleitung (PDF)
• Hüttermann, A., Kirchner, P., Schuler, S. & Drieling, K. (Hrsg.) (2012): Räumliche Orientierung. Räumliche Orientierung, Karten und Geoinformation im Unterricht. Geographiedidaktische Forschungen Bd. 49. Braunschweig: Westermann
  Einleitung und Inhalt (pdf) / Verlagsseite
• Schuler, S. (2011): Alltagstheorien zu den Ursachen und Folgen des globalen Klimawandels  – Erhebung und Analyse von Schülervorstellungen aus geographiedidaktischer Perspektive. Dissertation. Bochumer Geographische Arbeiten Bd. 78. Bochum: Europäischer Universitätsverlag
  Bestellung beim Verlag oder im Buchhandel,  Leseprobe: Inhalt, Einleitung, Zusammenfassung, Diskussion (pdf, 80 S.)
   

Artikel und Buchbeiträge:

• Stadler, M., Martin M., Schuler, S., Stemmann, J., Rieß, W., Künsting, J. (in Druck): Entwicklung eines Kompetenzstrukturmodells für Climate Literacy. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (ZfE).
• Hiller, J., Schuler, S. (2024): Die Gestaltung digitaler Lernumgebungen für komplexe Nachhaltigkeitsprobleme an außerschulischen Lernorten fördern – Konzeption und Evaluation didaktischer Aufgabentypen im Projekt ExepditioN Stadt. In: Rempfler, A., Grob, R., Landtwing Blaser, M., Schönauer, U. (Hrsg.). Komplexität und Systemisches Denken im Geographieunterricht. Geographiedidaktische Forschungen Bd. 83. Norderstedt: BoD, S. 67-85.
• Schuler, S. (2023): Denken lernen mit Geographie. In: Nöthen, E., Schreiber, V. (Hrsg:): Transformative Geographische Bildung. Springer Spektrum, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-66482-7_39
• Hiller, J., Schuler, S. (2023): Mit Mental Maps und subjektivem Kartieren Raumwahrnehmung reflektieren. In: Gryl, I., Lehner, M., Fleischhauer, T., Hoffmann, K.W. (Hrsg.): Geographiedidaktik. Fachwissenschaftliche Grundlagen, fachdidaktische Bezüge, unterrichtspraktische Beispiele - Band 1. Berlin, Heidelberg: Springer Spektrum. https://doi.org/10.1007/978-3-662-65730-0_25
• Hiller, J., Schuler, S. (2022): Exkursionsdidaktische Konzepte für das digitale außerschulische Lernen kollaborativ entwickeln und erproben – Die Integration von BNE-Projektseminaren mit Lehramtsstudierenden im DBR-Projekt ExpeditioN Stadt. In: Weselek, J., Kohler, F., Siegmund, A. (eds): Digitale Bildung für nachhaltige Entwicklung. Berlin, Heidelberg: Springer Spektrum, S. 9-22. https://doi.org/10.1007/978-3-662-65120-9_2
• Schrüfer, G., Schuler, S. (2021): Didaktisches Konzept. In: KMK & BMZ (Hrsg.): Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung, Teilausgabe Geographie (Neubearbeitung). Bonn: Engagement Global, S. 29-53. PDF-Download   Website der Reihe
• Schuler, S. (2021): Der Bergsturz von Bondo. Mysterys binnendifferenziert einsetzen. In: Geographie heute 42(352), S. 36-41 + Materialheft S. 29-32
• Conrad, D., Lenz, T., Schuler, S. (Hrsg.) (2021): Themenheft Differenzierung.  Geographie heute 42(352).
• Lude, A., Hiller, J., Schuler, S. (2020): Digitale (Stadt-)Rallyes gestalten mit Actionbound. In: Schluchter, J.-R., Tek.Seng, T. (Hrsg.): Tablets in der Hochschule. Hochschuldidaktische Perspektiven. Transfer Bd. 19. Baltmannsweiler: Schneider, S. 121-136. 
• Schuler, S., Hiller, J., Lude, A. (2019): Nachhaltige Mobilität und Stadtentwicklung mit Smartphones erkunden. Didaktische Werkzeuge für die Gestaltung digitaler Rallyes mit der App Actionbound. In: Praxis Geographie 49(6), S. 44-50.
• Schuler, S. (2018): Mystery. In: Brucker, A., Haversath, H-J., Schöps, A. (Hrsg.): Geographie-Unterricht. 102 Stichworte. Baltmannsweiler: Schneider, S. 158-159.
• Rosenkränzer, F., Hörsch, C., Schuler, S. & Riess, W. (2017): Student teachers' pedagogical content knowledge for teaching systems thinking: effects of different interventions. In: International Journal of Science Education 39(14), 1932-1951. doi: 10.1080/09500693.2017.1362603
• Schuler, S., Fanta, D., Rosenkränzer, F., Rieß, W. (2017): Systems thinking within the scope of education for sustainable development (ESD) – a heuristic competence model as a basis for (science) teacher education. In: Journal of Geography in Higher Education [Online First]  doi:10.1080/03098265.2017.1339264
• Schuler, S. (2017): Problemlösen durch Planen und Entscheiden im Geographieunterricht. In: Geographie aktuell und Schule 39(225), 25-37.
• Rosenkränzer, F., Kramer, T., Hörsch, C., Schuler, S., Rieß, W. (2016): Promoting Student Teachers’ Content Related Knowledge in Teaching Systems Thinking: Measuring Effects of an Intervention through Evaluating a Videotaped Lesson. In: Higher Education Studies 6(4).  doi:10.5539/hes.v6n4p156
• Rosenkränzer, F., Stahl, E., Hörsch, C., Schuler, S., Rieß, W. (2016): Das Fachdidaktische Wissen von Lehramtsstudierenden zur Förderung von systemischem Denken: Konzeptualisierung, Operationalisierung und Erhebungsmethode. In: Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften 22(1), 109-121. doi:10.1007/s40573-016-0045-0.
• Schuler, S., Rosenkränzer, F., Fanta, D., Hörsch, C., Rieß, W. (2016): Das Professionswissen von Lehramtsstudierenden zur Förderung von systenischem Denken im Unterricht - eine Interventionsstudie. In: Otto, K.-H. (Hrsg.): Geographie und naturwissenschaftliche Bildung - Der Beitrag des Faches für Schule, Lernlabor und Hochschule. Geographiedidaktische Forschungen Bd. 63. Münster: MV, S. 172-187.
• Schuler, S. (2016): Problemorientierte Kartenarbeit. Eine Einführung. In: Hägele, M., Oeder, A., Schuler, S. (Hrsg.): Diercke - Denken lernen mit Karten. Problemorientierte Kartenarbeit in 45 Minuten. Braunschweig: Westermann, S. 5-15.
• Schuler, S. (2016): Lebendige Karte - Eine Urlaubsplanung an der Wattenküste. In: Gryl, I. (Hrsg.): Diercke Reflexive Kartenarbeit., Methoden und Aufgaben. Braunschweig: Westermann. S. 97-104
• Schuler, S. (2015): Schülerzeichnungen im Unterricht. Wie man geographische Schülervorstellungen mit Zeichnungen diagnostizieren und verändern kann. In: Praxis Geographie 45(7), S. 9-13.
• Rieß, W., Schuler, S., Hörsch, C. (2015): Wie lässt sich systemisches Denken vermitteln und fördern? Theoretische Grundlagen und praktische Umsetzung am Beispiel eines Seminars für Lehramtsstudierende. In: Geographie aktuell und Schule 37(215), S. 16-29.
• Schubert, J.C., Schuler, S. (2014): Medienbildung im Fach Geographie. Exemplarische geographiedidaktische Lehrkonzepte. In: Ludwigsburger Beiträge zur Medienpädagogik 17/2014, 
• Coen, A., Hoffmann, K.W., Schuler, S. (2014): Die Slumschlacht in Mumbai. Das Thema Megacitys mehrdimensional für Schülerinnen und Schüler befragend erschließen. In: Geographie aktuell und Schule 36 (212). S. 20-30
• Schuler, S. (2014): Stadtplanung in den schrumpfenden Städten des Ruhrgebiets. Das Beispiel des Sanierungsprojekts "Grüngürtel Duisburg-Nord". In: Praxis Geographie 44 (10), S.28-35
• Schuler, S. (2014): Problemorientierte Kartenauswertung mit der Methode "Lebendige Karte". Ein Aufgabenbeispiel zu Sturmfluten und Hochwasserschutz in der Hamburger Elbmarsch. In: Praxis Geographie 44(6), S. 16-22
• Fanta, D., Bräutigam, J., Rieß, W., Hörsch, C., Stahl, E. & Schuler, S. (2013). Wirkungen einer Intervention auf das systemische Denken und das PCK zur Förderung systemischen Denkens von Lehramtsstudierenden. In J. Mayer et al. (Hrsg.). Theorie – Empirie – Praxis. 19. Internationale Tagung der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB) im VBIO. University Press, Kassel
• Schuler, S. (2013): Mystery. In: Böhn, D. & Obermaier, G. (Hrsg.): Wörterbuch der Geographiedidaktik. Braunschweig: Westermann. S. 201-202
• Schuler, S. (2013): Kategorisieren. In: Böhn, D. & Obermaier, G. (Hrsg.): Wörterbuch der Geographiedidaktik. Braunschweig: Westermann. S.136-137
• Schuler, S. (2013): Geographielernende – Interesse und Vorwissen. In: Kanwischer, D. (Hrsg.): Geographiedidaktik. Ein Arbeitsbuch zur Gestaltung des Geographieunterrichts. Studienbücher der Geographie. Stuttgart: Borntraeger. S. 81-91.  Verlagsseite
• Schuler, S.  &  Kanwischer, D. & (2013): Bildung für nachhaltige Entwicklung: Globales Lernen und Umweltbildung im Geographieunterricht. In: Kanwischer, D. (Hrsg.): Geographiedidaktik. Ein Arbeitsbuch zur Gestaltung des Geographieunterrichts. Studienbücher der Geographie. Stuttgart: Borntraeger. S. 164-175. Verlagsseite
• Schuler, S. & Felzmann, D. (2013): Schülervorstellungen. In: Rolfes, M. & A. Uhlenwinkel (Hrsg.): Metzler Handbuch 2.0 Geographieunterricht. Ein Leitfaden für Praxis und Ausbildung. Braunschweig: Westermann. S. 148-154.
• Hoffmann, K.W. & Schuler, S. (2013): "Jeder Tropfen zählt". Mit der Lernmethode "Lebendiges Profil" Wasserkonflikte zwischen Tourismus und Landwirtschaft in Andalusien erarbeiten. In: Diercke 360 Grad, H. 1/2013. S. 12-15. www.diercke.de
• Laske, J. & Schuler, S. (2012): Mit Geographie denken und Probleme bearbeiten lernen – Aufgaben im problemlösenden Geographieunterricht. In: Praxis Geographie 42(12), S. 12-17
• Schuler, S. (2012): Denken lernen mit Mystery-Aufgaben. In: Haß, S. (Hrsg.): Mystery. Geographische Fallbeispiele entschlüsseln. Praxis Geographie extra. Braunschweig: Westermann. S. 4-7. 
• Schuler, S. (2012): Flukatastrophe in Manila. Zum Umgang mit Verwundbarkeit angesichts des globalen Klimawandels. In: Haß, S. (Hrsg.): Mystery. Geographische Fallbeispiele entschlüsseln. Praxis Geographie extra. Braunschweig: Westermann. S. 44-48 
• Otto, K.-H., Schuler, S. (2012): Lehren und lernen: Pädagogisch-psychologische Ansätze. In: Haversath, J.-B. (Hrsg.): Das Geographische Seminar. Geographiedidaktik. Braunschweig: Westermann, S. 133-164 Buchvorschau bei Amazon
• Schuler, S. (2012): Welche Chancen und Risiken birgt das Leben am Golf von Neapel? Die lebendige Karte und weitere Methoden für eine problemorientierte Raumanalyse mit Karten.  In: Geographie und Schule, 34(196) (April 2012), S. 28-42
• Schuler, S. (2012): Mit Karten denken lernen – Strategien zur Förderung des metakognitiven Denkens beim Einsatz von Geomedien. In: Hüttermann, A. et al. (Hrsg.): Räumliche Orientierung. Räumliche Orientierung, Karten und Geoinformation im Unterricht. Geographiedidaktische Forschungen Bd. 49. Braunschweig: Westermann, S. 204-215  
• Hemmer, M., Rahner, M. & Schuler, S. (2011): Naturrisiken im Geographieunterricht – ausgewählte Ergebnisse empirischer Studien zur Schülerperspektive, didaktische Konsequenzen und Forschungsperspektiven. In: Geographie und ihre Didaktik 38(1),  S. 1-24
• Schuler, S. (2011): Wohin zieht Familie Morelli? – Eine Planen-und-Entscheiden-Aufgabe zum Leben und Arbeiten in der Region Venedig. In: Diercke 360 Grad, H. 1/2011, S. 18-21   PDF-Download oder auf www.diercke.de
• Schuler, S. (2010): Visualizer. In: Besand, A. & Sander, W.: Handbuch Medien im Politikunterricht. Schwalbach / Ts.: Wochenschau,. S. 574-580
• Schuler, S. (2010): Wie entstehen Schülervorstellungen? – Erklärungsansätze und didaktische Konsequenzen am Beispiel des globalen Klimawandels. In: Reinfried, S. (Hrsg.): Schülervorstellungen und geographisches Lernen. Aktuelle Conceptual-Change-Forschung und Stand der theoretischen Diskussion. Berlin: Logos, S. 157-188   Bestellen beim Logos-Verlag
• Reinfried, S. & Schuler, S. (2009a): Die Ludwigsburg-Luzerner Bibliographie zur Alltagsvorstellungsforschung in den Geowissenschaften – ein Projekt zur Erfassung der internationalen Forschungsliteratur. In: Geographie und ihre Didaktik, 37(3). S. 120-135   PDF-Download
• Reinfried, S. & Schuler, S. (2009b): LLBG – Ludwigsburg-Luzerner Bibliographie zur Forschung über Alltagsvorstellungen. 
• Schuler, S. (2009): Schülervorstellungen zu Bedrohung und Verwundbarkeit durch den globalen Klimawandel. In: Geographie und ihre Didaktik, 37(1). S. 1-28  PDF-Download
• Reinfried, S. , Schuler, S. , Aeschbacher, U. & Huber, E. (2008): Der Treibhauseffekt – Folge eines Lochs in der Atmosphäre? Wie Schüler sich ihre Alltagsvorstellungen bewusst machen und sie verändern können. Geographie heute, H. 265/266 (11/2008), S. 24-33
• Schuler S. (Hrsg.) (2007): Themenheft Weltbevölkerung. 
• Schuler, S. (2007): Die Entwicklungsdynamik der Weltbevölkerung. Ein Beispiel für den Einsatz von lebendigen Diagrammen als Lernmethode. In: Praxis Geographie 37(5), S.34-41
• Vankan, L. , Rohwer, G. & Schuler, S. (2007): Pedro Morales auf dem Weg in die USA. Die Lernmethode „Planen und Entscheiden" am Beispiel der Migration aus Mexiko in die USA. In: Praxis Geographie 37(5), S.22-27
• Schuler, S. (Hrsg.) (2005): Themenheft Globales Lernen. Praxis Geographie 35(4)
• Schreiber, R. & Schuler, S. (2005): Wege Globalen Lernens unter dem Leitbild einer nachhaltigen Entwicklung. In: Praxis Geographie 35(4), S. 4-10, www.globales-lernen.de
• Schuler, S. (2005): Mysterys als Lernmethode für globales Denken. Ein Beispiel zum Thema Weltmarkt für Zucker. In: Praxis Geographie 35(4), S. 22-27   PDF-Download
• Schuler, S. (2005): Umweltwissen als Subjektive Theorie. Eine Untersuchung von Schülervorstellungen zum globalen Klimawandel. In: Schrenk, M. & Holl-Giese, W. (Hrsg.): Bildung für eine nachhaltige Entwicklung – Ergebnisse empirischer Untersuchungen. Hamburg, S. 97-112
• Schuler, S. (2004): Alltagstheorien von Schülerinnen und Schülern zum globalen Klimawandel. In: Kroß, E. (Hrsg.): Globales Lernen im Geographieunterricht. Erziehung zu einer nachhaltigen Entwicklung. 15. Symposium des Hochschulverbandes für Geographie und ihre Didaktik in Bochum vom 10.-12.06.03. Nürnberg. (=Geographiedidaktische Forschungen, Bd. 38), S.123-145
• Schuler, S. (2004): Alltagstheorien über den globalen Klimawandel. Eine empirische Untersuchung von Schülervorstellungen. In: Praxis Geographie 34.Jg., H.11, S. 42-43
• Schuler, S. (2003): Zur gesellschaftlichen Wahrnehmung des globalen Klimawandels. In: Burger, D., Meurer, M., Vogt, J. (Hrsg.): Studien zur Geographie und Geoökologie. Karlsruher Schriften zur Geographie und Geoökologie, Bd. 18. Karlsruhe, S. 133-144
• Schuler, S. (2003): High-Tech gegen Hunger. Kann die Grüne Gentechnik zur Sicherung der Welternährung beitragen? In: Geographie heute, H. 213 (9/2003), S. 34-40
• Schuler, S. (2002): Subjektives Wissen über globale Umweltprobleme. Eine Zusammenstellung von Forschungsergebnissen zum Thema globaler Klimawandel. In: Seybold, H. & Rieß, W.: Bildung für eine nachhaltige Entwicklung in der Grundschule. Methodologische und konzeptionelle Ansätze. Gmünder Hochschulreihe, Bd. 22. Schwäbisch Gmünd, S. 145-158
• Schuler, S. (2002): Die Entwicklung des GLOBE-Germany-Programms – Teilnehmer und Messaktivitäten. In: Seybold, H. & Bolscho, D.: GLOBE-Germany 2000/01. Ergebnisse der Evaluation zur Entwicklung von GLOBE-Germany im Zeitraum 2000/2001. Schwäbisch Gmünd, Hannover, S. 5-19
• Schuler, S. (2001): Global lernen – E-Mail-Projekte im Geographieunterricht. In: Praxis Geographie 31(11), S. 23-28
• Collmar, R. & Schuler, S. (2000): Geodynamik der Erde. Zwei Modellexperimente. In: Praxis Geographie 30(10), S. 14-19

Vorträge (Auswahl):

• Gute Lernaufgaben im Geographieunterricht. Online-Vortrag mit Unterrichtsmaterialien zur Flutkatastrophe im Ahrtal 2021 in der Fortbildungs-Reihe "15 Minuten Geographie" https://diercke.de/15Minuten,  Westermann Verlag (verfügbar seit 09/2023).
• Den Klimawandel verstehen lernen – von subjektiven Alltagstheorien zur Förderung systemischen Denkens. Geowissenschaftliches Kolloquium Technische Universität Dresden, 24.05.2023
• Die Gestaltung digitaler Lernumgebungen für komplexe Nachhaltigkeitsprobleme an außerschulischen Lernorten fördern - Konzeption und Evaluation didaktischer Werkzeuge im Projekt "Expedition Stadt". Vortrag auf dem HGD-Symposium in Luzern (mit Jan Hiller), 07.10.2022. Abstractband: https://doi.org/10.5281/zenodo.7276547
• ExpeditioN Stadt: Digitale Stadtrallyes gestalten - Didaktische Werkzeuge, Aufgabenqualität, Praxistransfer. Digitale GeoWoche (mit Jan Hiller), 07.10.2021
• Den Klimawandel verstehen lernen – wie Alltagstheorien das Lernen prägen und wie wir mit ihnen umgehen können. Geographisches Kolloquium Kath. Universität Eichstätt-Ingolstadt, 23.01.2020
• ExpeditioN Stadt - Didaktische Konzepte für die Gestaltung von digitalen Lehrpfaden und Rallyes zur nachhaltigen Stadtentwicklung. Kiel: Deutscher Kongress für Geographie, 27.09.2019 (mit Jan Hiller)
• Denken lernen mit Karten. Methoden für eine problemorientierte und reflexive Kartenarbeit. Vortrag und Fortbildungsworkshop. Netzwerk Geographie NLQ Hannover, 30.05.2018
• Problemorientierte Aufgaben zur Förderung von Räumlicher Orientierungskompetenz und Kartenkompetenz. Lehrerbildungsforum Geographie, LSA Hessen, Tagungsstätte Weilburg, 14.03.2018
• Denken lernen mit Karten. Deutscher Kongress für Geographie, Tag der Schulgeographie, Universität Tübingen, 03.10.2017
• Denken lernen mit geographischen Medien. Geographisches Kolloquium der Universität Göttingen, 13.12.2016
• Wie kann das systemische Denken und das PCK zur Förderung systemischen Denkens effektiv gefördert werden? Deutscher Kongress für Geographie, Fachsitzung "Systemisches Denken im Geographieunterricht", Humboldt-Universität Berlin, 01.10.2015 (mit Werner Rieß, Daniela Fanta, Julia Bräutigam, alle PH Freiburg)
• Das Fachdidaktische Wissen von Lehramtsstudierenden zur Förderung von systemischem Denken im Unterricht – Konzeption und Ergebnisse einer Interventionsstudie. HGD-Symposium "Geographie und Naturwissenschaftliche Bildung", Ruhr-Universität Bochum, 26.03.2015 (mit Frank Rosenkränzer, Christian Hörsch, Werner Rieß, alle PH Freiburg)
• Teaching systems thinking: Evaluating an intervention for biology and geography students. 10th ERIDOB Conference, The Technion - Israel Institute of Technology, Haifa, 03.07.2014 (with Daniela Fanta, PH Freiburg)
• Denken lernen mit Geographie. Promlemorientierte Methoden für den Geographieunterricht. Marienstatter Zukunftsgespräche 2013, Abteil Marienstatt (Westerwald), Landeszentrale für Umweltaufklärung Rheinland-Pfalz, 15.11.2013
• Geographisches Lernen erforschen: Wie Alltagsvorstellungen von Lernenden erfasst und verändert werden können. Kolloquium am Geographischen Institut, Ruhr-Universität Bochum, 13.05.2014
• Denken lernen mit Geographie. Methoden zur Förderung von kognitiver Aktivierung und Metakognition im Geographieunterricht. Kolloquium am Geographischen Institut, Ruhr-Universität Bochum, 28.06.2013
• Diercke Methoden 2 - Mehr Denken lernen mit Geographie. Fachtag Geographie des Westermann-Verlages, Aachen, 13.04.2013
• Kognitiv aktivierende Methoden im Geographieunterricht. Lehrerbildungsforum Geographie, LSA Hessen, Tagungsstätte Weilburg, 14.03.2013
• Strategien für einen reflexiven Umgang mit Diagrammen, Bildmedien und Filmen. Symposium Geographie & Schule im Rahmen des International Geographical Congress, Universität Köln, 28.08.2012
• Fostering Systems Thinking in Education for Sustainable Development. 32nd International Geographical Congress Cologne 2012, Universität Köln, 26.08.2012
• Kognitive Aktivierung und Metakognition im Geographieunterricht. Kolloquium am Geographischen Institut, Ruhr-Universität Bochum, 25.06.2012
• Denken lernen mit Geographie. Methoden für einen kognitiv aktivierenden, problemorientierten Geographieunterricht. Vortrag auf dem 2. Rheinland-Pfälzischen Schulgeographentag, Bad Neuenahr-Ahrweiler, 04.05.2012
• Schülervorstellungen und Conceptual Change. Wie Alltagsvorstellungen das Lernen geographischer Themen beeinflussen. Lecture Series, Geographisches Institut der Johannes-Gutenberg-Universität Mainz, 19.04.2012
• Denken lernen mit Geographie - Methoden für einen aktivierenden, problemorientierten Unterricht. Fachtag Geographie des Westermann-Verlages, Haus der Technik, Essen, 23.03.2012
• „Also ich stelle mir den globalen Klimawandel eigentlich so vor…“ - wie Alltagstheorien das Lernen geographischer Themen beeinflussen. Tag der Geographie, Humboldt-Universität Berlin, 17.05.2011
• Mit Karten denken lernen - Strategien zur Förderung des metakognitiven Denkens im Geographieunterricht. HGD-Symposium "Räumliche Orientierung, Karten und Geoinformation im Unterricht", PH Ludwigsburg, 07.04.2011 und Kolloquium am Geographischen Institut, Ruhr-Universität Bochum, 11.04.2011
• Welche Vorstellungen haben Schüler vom globalen Klimawandel? Alltagstheorien von Schülern als Lernhindernis und Lernressource im Geographieunterricht. Regionale Fortbildungsveranstaltung am Otto-Hahn-Gymnasium Karlsruhe, 30.03.2011
• Neue Methoden im Erdkundeunterricht - der Ansatz "Denken lernen mit Geographie". Fachtag Geographie des Bildungshauses Schulbuchverlage, Odysseum Köln, 19.03.2011
• Alltagstheorien zu geowissenschaftlichen Themen - Lernbarrieren oder Lernressourcen? Landauer Vorträge zur Naturwissenschaftsdidaktik, Universität Koblenz-Landau, 30.11.2010
• Zum Stand der Bildung für nachhaltige Entwicklung an Schulen in Baden-Württemberg. Vortrag auf der konstituierenden Sitzung des Projekts "Lernen über den Tag hinaus - Bildung für eine zukunftsfähige Welt", Ministerium für Kultus, Jugend und Sport, Stuttgart, 07.10.2010
• Schülervorstellungen über Naturrisiken - Forschungsbeispiele und didaktische Konsequenzen. Interdisziplinäres Kolloquium zur Didaktik der Mathematik und der Naturwissenschaften, Ruhr-Universität Bochum, 08.07.2010
• Alltagsvorstellungen als Ressourcen und Barrieren beim Lernen von geowissenschaftlichen Themen. Kolloquium des Institutes für Geographische Wissenschaften der Freien Universität Berlin, 15.06.2010
• Denken lernen mit Geographie - Konstruktivistische Lernmethoden für den Geographieunterricht. Plenumsvortrag auf dem 1. Rheinland-Pfälzischen Schulgeographentag, Oppenheim, 23.04.2010.
• Schülervorstellungen im Geographieunterricht - zum Stand der Forschung in der Geographiedidaktik. Festcolloquium zum 65. Geburtstag von Prof. Dr. Armin Hüttermann, PH Ludwigsburg, 14.12.2009
• Zur Entstehung und Veränderung von Schülervorstellungen über den Treibhauseffekt - Bericht über zwei empirische Studien. Deutscher Geographentag Wien 2009, Fachsitzung "Alltagsvorstellungen und geographisches Lernen", 22.9.2009 (gemeinsam mit S. Reinfried, PHZ Luzern)
• Denken lernen mit Geographie - Konstruktivistische Lernmethoden für den Geographieunterricht. Deutscher Geographentag Wien 2009, Fachsitzung "Innovative Lehr- und Lernformen im Geographieunterricht", 20.9.2009
• Bildung für eine nachhaltige Entwicklung – didaktische Leitlinien für die praktische Umsetzung. Vortrag auf der Wintertagung der Bundesarbeitsgemeinschaft Lernort Bauernhof auf dem Schulbauernhof Pfitzingen in Niederstetten, 28.02.2009
• Denken lernen mit Geographie – Methoden im Geographieunterricht im Kontext einer konstruktivistischen Didaktik. Vortrag auf der Fortbildungsveranstaltung „Standardbasierter und kompetenzgerechter Geographieunterricht“ für Fachberater/innen Geographie an Gymnasien in Bad.-Württ. Landesakademie Bad Wildbad, 2.12.2008
• Alltagstheorien von Schülerinnen und Schülern zum globalen Klimawandel. Vortrag an der PH Freiburg im Rahmen der Vortragsreihe „ Klimawandel im globalen und regionalen Kontext“  anlässlich des “UN Year of the Planet Earth”, 14.07.2008
• Alltagsvorstellungen zu geographischen Themen. Zum aktuellen Stand der Forschung. Deutscher Geographentag Bayreuth 2007. Fachsitzung "Alltagstheorien in der Geographie",  2.10.2007
• Georisiken aus Schülersicht. Konzeption und Ergebnisse fachdidaktischer Forschungsarbeiten zu Alltagsvorstellungen. Deutscher Geographentag Bayreuth 2007, Leitthemensitzung "Georisiken in Fachdidaktik und Geographieunterricht", 1.10.2007 (gemeinsam mit Meike Rahner, Uni Bochum)
• Aspekte der didaktischen Rekonstruktion - aufgezeigt an geowissenschaftlichen Beispielen. Geographisches Institut, Ruhr-Universität Bochum, 20.4.2006
• Alltagstheorien zu geowissenschaftlichen Themen und ihre Bedeutung für den Geographieunterricht. 55. Deutscher Geographentag Trier 2005, Fachsitzung „Geowissenschaften und Geographieunterricht“, 3.10.2005
• Umweltwissen als Subjektive Theorie - Eine Untersuchung von Schülervorstellungen über den globalen Klimawandel. Vortrag auf der Tagung der DGfE-Komission BfnE: "Bildung für eine nachhaltige Entwicklung - aktuelle Forschungsfelder und -ansätze". PH Freiburg, 2. 12. 2004
• Schülervorstellungen über Ursachen und Folgen des globalen Klimawandels.
  Vortrag auf dem Forschungs-Workshop "Bildung für eine nachhaltige Entwicklung – Ergebnisse empirischer Untersuchungen". PH Ludwigsburg, 1.7.2004.
• Erhebung und Analyse von Subjektiven Theorien zu globalen Umweltproblemen.
  Vortrag auf dem 54. Deutschen Geographentag im Arbeitskreis Geographiedidaktische Forschungen. Universität Bern, 2.10.2003
• Alltagstheorien von Schülerinnen und Schülern zum globalen Klimawandel.
  Vortrag auf dem Symposium „Globales Lernen im Geographieunterricht“, Universität Bochum, 11.6.2003
• Syndrome des globalen Wandels – ein neuer Ansatz für Forschung und Bildung im Kontext nachhaltiger Entwicklung. Vortrag am Geographischen Institut der Universität Duisburg, 5.12.2001
• Global denken lernen – Globalität und Retinität als Leitbegriffe einer Bildung für nachhaltige Entwicklung. Vortrag am Institut für Sachunterricht der PH Schwäbisch Gmünd, 3.7.2001

• Klimabildung (Climate Literacy)
  • ProBiKlima – Forschungs- und Nachwuchsgruppe Bildung zum Klimawandel
    ab 2022, Kooperationsprojekt an der PH Freiburg (W. Rieß, J. Künsting), Teilprojekt Geographie an der PH Ludwigsburg. Entwicklung eines Kompetenztests für zentrale Aspekte einer Klimagrundbildung ("Climate Literacy")  in der Klassenstufe 9.
• Mobiles Lernen in der Bildung für nachhaltige Entwicklung:
  • ExpeditioN BNE - Entwicklung und Implementation didaktischer Konzepte für digitales mobiles Lernen in der BNE
    2022-2025, gemeinsam mit J. Hiller, A. Lude, D. Conrad und P. Kirchner, gefördert von der aim gGmbH
  • ExpeditioN Stadt - Digitale Lehrpfade zur nachhaltigen Stadtentwicklung in Heilbronn
    2018-2022, gemeinsam mit J. Hiller und P. Kirchner, gefördert von der Pakt Zukunft Heilbronn-Franken gGmbH (2018) und der aim gGmbH (2019-2022)
  • Orientierungsrahmen Globale Entwicklung - Teilausgabe Geographie
    Mitarbeit im Facharbeitskreis Geographie bei der Neukonzeption das Fachkapitels Geographie. Projekt von engagement global im Auftrag von KMK & BMZ (2016-2020).
  • Smartphone-Rallyes zur nachhaltigen Stadtentwicklung
    2017-2018, Kooperationsprojekt mit A. Lude (Abt. Biologie, PH Ludwigsburg) und der Stadt Ludwigsburg, gefördert vom Umweltministerium Baden-Württemberg.
• Heterogenität und Differenzierung
  • Umgang mit Heterogenität im Geographieunterricht
    2020-2021, Kooperationprojekt zwischen der Abteilung Geographie der PH Ludwigsburg und den Geographie-Kolleg*innen an den Seminaren für Ausbildung und Fortbildung der Lehrkräfte in Ludwigsburg und Schäbisch Gmünd zur Entwicklung einer Systematik an Differenzierungsformen sowie einer Reihe prototypischer Praxisbeispiele für den Geographieunterricht, die in einem Themenheft der Zeitschrift "Geographie heute" publiziert wurden. 
• Systemkompetenz und systemisches Denken
  • BMBF-Projekt SysThema: Förderung systemischen Denkens in nachhaltigkeitsrelevanten Kontexten als Ziel der BNE (System Thinking in Ecological and Multidimensional Areas)
    2011-2014, im Rahmen des BMBF-Schwerpunktprogramms "Förderung von Forschungspotenzialen im Bereich Bildung für nachhaltige Entwicklung" (mit Werner Rieß, Josef Nerb und Elmar Stahl, PH Freiburg)
• Projekte zu Alltagsvorstellungen und Conceptual Change:
  • Alltagstheorien von Schülerinnen und Schülern zum Thema globaler Klimawandel
    (Dissertationsprojekt bis 2010)
  • Geoscience Concepts and Conceptual Change - Veränderung von Alltagsvorstellungen über den Treibhauseffekt und die globale Erwärmung
    (seit 2007, Forschungsförderung PH Ludwigsburg, gemeinsam mit Sibylle Reinfried PHZ Luzern)
  • Didaktische Rekonstruktion geowissenschaftlicher Begriffe - Schülervorstellungen zu Bedrohung und Verwundbarkeit durch den globalen Klimawandel.
    (2006-2009, Forschungsförderung PH Ludwigsburg)
  • Erstellung der Ludwigsburg-Luzerner Bibliographie zur Alltagsvorstellungsforschung in den Geowissenschaften (LLBG)
    (laufend; Forschungsförderung PH Ludwigsburg, mit Sibylle Reinfried, PHZ Luzern) 
• Denken lernen mit Geographie
  Entwicklung von konstruktivistischen Lernmethoden und Aufgabenbeispielen für den Geographieunterricht im Projekt "Denken lernen mit Geograhpie" (seit 2005, Kooperationsprojekt mit L. Vankan, Nijmegen, G. Rohwer, FU Berlin, A. Coen, Kaiserlautern und K.W. Hoffmann, Speyer)
  • Denken lernen mit Geographie - Methoden 1 (2007 und 2017)
  • Mehr denken lernen mit Geographie - Methoden 2 (2012 und 2016)
  • Denken lernen mit Karten (2016)
• Mitarbeit im FuN-Kolleg „Bildung für eine nachhaltige Entwicklung an der Grundschule“ (2001-2004, Kooperationsprojekt zwischen der PH Ludwigsburg und der PH Schwäbisch Gmünd)
• Mitarbeit an der Evaluation des internationalen Umweltbildungsprojektes GLOBE-Germany (2001-2003, BMBF-Förderung)

Arbeitsschwerpunkte:

• Mobile Learning (digitale Bildung und Exkursionsdidaktik)
• Bildung für nachhaltige Entwicklung und Klimabildung (Climate Literacy)
• Systemisches Denken und Systemkompetenz
• Schüler*innenvorstellungen und Conceptual Change
• Karten und digitale Geomedien im Geographieunterricht
• Förderung von Reflexion und Metakognition mit problemorientierten Lehr-Lern-Methoden ("Denken lernen mit Geographie")

Fachdidaktik und Methodenseminare

• Einführung in die Geographiedidaktik - Vorlesung und Seminare
• Aktuelle Fragestellungen der Geographiedidaktik
• Fachdidaktische Rekonstruktion von geographischen Unterrichtsthemen
• Konstruktivistische Lernmethoden im Geographieunterricht
• Denken lernen mit Geographie - Aufgabenbeispiele konzipieren, Lernprozesse analysieren
• Exkursionsdidaktik
• Naturwissenschaftliches Arbeiten im Geograpieunterricht
• Mensch-Umwelt-Systeme in der Bildung für nachhaltige Entwicklung
• Umweltbildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung
• Geographiedidaktische Forschung
• Geomedien im Geographieunterricht - Vorlesung und Übungen
• Neue Medien im Geographieunterricht

Vorlesungen und Seminare mit fachlichem Schwerpunkt

• Einführung in Geographie und ihre Didaktik
• Seminar Wirtschaftsgeographie
• Geographische Aspekte der Globalisierung
• Seminar Mensch-Umwelt-Systeme
• Seminar Schlüsselprobleme globaler Entwicklung
• Seminar Globale Raumstrukturen und Entwicklungsprobleme
• Seminar Ökozonen der Erde
• Seminar Humangeographie
• Regionalgeographie Baden-Württemberg
• Regionalgeographie Ruhrgebiet
• Regionalgeographie Deutschland
• Regionalgeographie Afrika südlich der Sahara
• Regionalgeographie Nordafrika
• Regionalgeographie Marokko
• Regionalgeographie Skandinavien
• Kartographie und Geoinformatik - Einführung und Übungen
• Geographische Arbeits- und Darstellungsmittel
• Geographische Fachmethoden
• Nutzung und Interpretation von Karten und Satellitenbildern
• Übungen zur Bevölkerungs- und Wirtschaftsgeographie
• Übungen zur Stadtgeographie
• Übungen zu Humanökologie, Wissenschaftstheorie sowie Geschichte und Theorie der Geographie
• Seminar Stadt als Lebensraum für Kinder und Jugendliche
• Projektseminar Quartiersanalyse mit Geländetagen
• Regionale Systemanalyse

Mehrtägige Exkursionen

• Nordwestdeutschland und die Niederlande
• Ostdeutschland
• Marokko
• Azoren
• Polen, Tschechien, Slowakei
• Skandinavien
• Region Stuttgart
• Ruhrgebiet
• Südostfrankreich (Alpes Maritimes)
• Provence / Côte d’ Azur
• Sachsen, insbes. Leipzig und Dresden

Schulpraktische Praktika

• Integriertes Semesterpraktikum verschiedenen Sek-I-Schularten, Grundschulen und Sonderschulen
• Einführungspraktikum und Fachpraktikum Hauptschule und Realschule
• Bilinguales Fachpraktikum Geographie an Realschulen
• E-Mail- und Online-Kooperationsprojekte mit Schulklassen in Australien, Polen, Indien