Dr.

Dominik Conrad

Funktion:

Abteilung Geographie - Mitglied

Sprechzeiten:

Mo 13:00 - 14:00, Anmeldung unter: http://doodle.com/poll/dm9583rqaprqbuqt

Dienstadresse:

Reuteallee 46, 71634 Ludwigsburg

Dienstzimmer:

4.231

Telefon:

(07141)140-1769

E-Mail:

Mail an Conrad, Dominik, Dr.

Informationen

Seit 10/2021: Akademischer Oberrat in der Abteilung Geographie und ihre Didaktik an der PH Ludwigsburg
09/2016 - 09/2021: Akademischer Rat in der Abteilung Geographie und ihre Didaktik an der PH Ludwigsburg
09/2014 - 08/2016: Akademischer Rat an der Professur für Didaktik der Geographie, Universität Bayreuth
09/2014 - 07/2016: nebenamtliche Lehrkraft an der staatlichen Gesamtschule Hollfeld
2014: Promotion zum Dr. rer. nat. an der Universität Bayreuth
10/2010 - 08/2014: wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Professur für Didaktik der Geographie, Universität Bayreuth
2009 - 2010: Referendariat am Staatlichen Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen) Freiburg. Ausbildungsschule: Bildungszentrum Bonndorf im Schwarzwald. Abschluss: 2. Staatsexamen
2004 - 2008: Studium der Geographie, Biologie, Mathematik für das Lehramt an Realschulen an der Pädagogischen Hochschule Freiburg. Abschluss: 1. Staatsexamen

Monographien und Herausgeberschaften:

Conrad, D. & Hiller, J. (Mod.) (2022). Nachhaltige Stadtentwicklung. Praxis Geographie 52(9). Braunschweig: Westermann.
Conrad, D., Lenz, T. & Schuler, S. (Hrsg.) (2021). Binnendifferenzierung. Geographie heute, 42 (352). Hannover: Friedrich Verlag.

Conrad, D. (2014): Erfahrungsbasiertes Verstehen geowissenschaftlicher Phänomene. Eine didaktische Rekonstruktion des Systems Plattentektonik. Bayreuth. Universitätsbibliothek: URL: https//:epub.uni-bayreuth.de//id/eprint/1716

Conrad, D. (2013): Wie Schüler und Wissenschaftler über die eisigen Regionen der Erde denken. (Oldenburger Vordrucke, Nr. 600). Oldenburg.

Aufsätze in Zeitschriften mit Peer-Review-Prozess:

Conrad, D. & Libarkin, J. (2022): Using Conceptual Metaphor Theory within the Model of Educational Reconstruction to Identify Students` Alternative Conceptions and Improve Instruction: A Plate Tectonics Example. Journal of Geoscience Education, 70(2), 262-277. https://doi.org/10.1080/10899995.2021.1983941
Jaimes, P., Libarkin, J. & Conrad, D. (2020): College Student Conceptions about Changes to Earth and Life over Time. CBE Life Science Education, 19(3): ar35. https://doi.org/10.1187/cbe.19-01-0008

Barthmann, K, Conrad, D. & Obermaier, G. (2019): Vorstellungen von Geographielehrkräften über Schülervorstellungen und den Umgang mit ihnen in der Unterrichtspraxis. Zeitschrift für Geographiedidaktik, 47 (3), 78-97. https://doi.org/10.18452/21265

Conrad, D. (2016): Wie können Plattenbewegungen verständlich unterrichtet werden? Zentrale Ergebnisse einer didaktischen Rekonstruktion der Bewegung von Lithosphärenplatten In: Zeitschrift für Geographiedidaktik. 44 (2), S. 25-49. https://doi.org/10.18452/23262

Conrad, D. (2015): Schülervorstellungen zur Plattentektonik. Ergebnisse einer qualitativen Interviewstudie mit Schülern der neunten Jahrgangsstufe. In: Zeitschrift für Geographiedidaktik. 43 (3), S. 175-204. https://doi.org/10.18452/23300

Conrad, D. , Basten, T. & Felzmann, D. (2014): Verstehen auf der Grundlage von Erfahrungen. Wie mithilfe der Theorie des erfahrungsbasierten Verstehens typische Lernschwierigkeiten in geowissenschaftlichen Kontexten interpretiert und prognostiziert werden können. In: Zeitschrift für Geographiedidaktik, 42. Jg., H. 3., S. 147 - 177.

Conrad, D. (2012): Schülervorstellungen zur eisigen Welt der Polargebiete. Ergebnisse einer explorativ angelegten Studie. In: Geographie und ihre Didaktik, 40. Jg., H. 3, S. 105 - 127. https://doi.org/10.18452/25096

Zeitschriften zur Praxis der geographischen Wissensvermittlung

Conrad, D., Hiller,J. & Miosga, M. (2022). Städte in der Transformation zur Nachhaltigkeit. Praxis Geographie 52 (9), 4-10.
Conrad, D. & Koch, C. (2022). Ko-Kreation – ein Zukunftsweg für städtische Entwicklung? Urban Design Thinking am Beispiel Migrants4Cities Mannheim. Praxis Geographie 52 (9), 48-52.
Conrad, D. & Hiller, J. (2021). Die Wiederbelebung der Alpen! Amenity Migration differenziert nach Lernstilen erarbeiten. Geographie heute, 42 (352), 42-45.

Hiller, J. & Conrad, D. (2021). Sollen die Skigebiete des Ötz- und Pitztals zusammengeschlossen werden? – Mithilfe des Wertequadrats im differenzierenden Unterricht Beurteilen und Bewerten lernen. Geographie heute, 42 (352), 26-29.

Richter J. & Conrad, D. (2017). Perspektivenwechsel einüben: Rettung des tropischen Regenwaldes im Amazonasgebiet. Praxis Geographie , 47(5), 22–25.

Conrad, D. (2014). Lithosphärenplatten werden recycelt. Schüler lernen die Antriebsmechanismen Plattenzug, Rückendruck und Asthenosphärenantrieb kennen. Praxis Geographie, 44(5), 48–51.

Conrad, D. & Jehling, M. (2013). Stadt ist Wandel. Auf einer Exkursion Wandlungsprozesse und ihre Ursachen greifbar werden lassen. Geographie heute, 34(311/312), 10–19.

Conrad, D. & Everts, J. (2012). Schweinegrippe, Ehec, Ebola. Gesellschaftliche Ängste im Zeitalter der Globalisierung. Praxis Geographie, 42(12), 47–52.

Conrad, D., Koch, C. & Laske, J. (2012). Windpark vor Ort: Kennenlernen einer komplexen Strategie an einem schülernahen Beispiel. Praxis Geographie, 42(12), 18–23.

Conrad, D., Koch, C. & Laske, J. (2012): Energieversorgung – Zentral oder dezentral? Üben einer komplexen Strategie. Praxis Geographie, 42(12), 24–27.

Conrad, D., Koch, C. & Laske, J. (2012). Problemlösen im Geographieunterricht. Anwendung komplexer Strategien auf unbekanntem Terrain. Praxis Geographie, 42(12), 28–31.

Conrad, D. (2010). Küstenformen der deutschen Nord- und Ostseeküste. Nachhaltig Üben mit Legesets. Geographie heute, 31(277), 20–21.

Aufsätze in Sammelbänden:

Basten, T. & Conrad, D. (zur Publikation angenommen). Allgemeingeographischer Ansatz. In: Böhn, D. (Hrsg.): Wörterbuch der Geographiedidaktik.
Basten, T. & Conrad, D. (zur Publikation angenommen). Didaktische Analyse. In: Böhn, D. (Hrsg.): Wörterbuch der Geographiedidaktik.
Basten, T. & Conrad, D. (zur Publikation angenommen). Geographische Betrachtungsweisen. In: Böhn, D. (Hrsg.): Wörterbuch der Geographiedidaktik.
Conrad, D., Falk, G C. & Faller, M. (im Druck). Aufbau von Modellkompetenz im naturwissenschaftlichen Geographieunterricht: Modellieren geowissenschaftlicher Phänomene in einem Geowindow. In: Felzmann, D. & Hlawatsch, S.: Geowissenschaften vermitteln.
Conrad, D. (2022). Kleine Geste, große Wirkung. Eine empirische Studie zum Einfluss des Einsatzes redebegleitender Gesten seitens der Lehrkraft auf das Lernen der Vorgänge an konstruktiven und destruktiven Plattengrenzen. In: Rempfler, A., Schönauer, U. Grob, R. & Landtwing Blaser (Hrsg.): Abstract-Band HGD Symposium. Luzern 2022, S. 21-22.
Conrad, D. (2019). Denken Lernen mit Earth Learning Ideas. In G. Obermaier (Hg.), Vielfältige Geographien. Fachliche und kulturelle Diversität im Unterricht nutzbar machen. Bayreuther Kontaktstudium Geographie (Band 10), (S. 117-124), Bayreuth.

Conrad, D. & Barthmann, K. (2019). Schülervorstellungen nutzen. Konstruktivistischer Umgang mit Schülervorstellungen. In G. Obermaier (Hg.), Vielfältige Geographien. Fachliche und kulturelle Diversität im Unterricht nutzbar machen. Bayreuther Kontaktstudium Geographie (Band 10) (S.93-100), Bayreuth.

Conrad, D. & Eller, K. (2018). Experten im Geographieunterricht. In A. Brucker, H.-J. Haversath & A. Schöps (Hg.), Geographieunterricht. 102 Stichworte (S. 68–69). Baltmannsweiler.

Conrad, D. (2018). Diagramme. In A. Brucker, H.-J. Haversath & A. Schöps (Hg.), Geographieunterricht. 102 Stichworte (S. 42–44). Baltmannsweiler.

Conrad, D. (2018). Binnendifferenzierung. In A. Brucker, H.-J. Haversath & A. Schöps (Hg.), Geographieunterricht. 102 Stichworte (S. 33–35). Baltmannsweiler.

Felzmann, D. & Conrad, D. (2017). Übertragung gestattet? Wissenschaftliche Metaphern unter die Lupe nehmen. In A. Budke & M. Kuckuck (Hg.), Sprache im Geographieunterricht. Bilinguale und sprachsensible Materialien und Methoden (S. 155–167). Münster.

Conrad, D. (2017). Earth Learning Ideas – eine kostenfreie Internetplattform mit innovativen Unterrichtsideen. In M. Hannah, G. Obermaier & E. Rothfuss (Hg.), Die Amerikas – Brüche und Brücken. Bayreuther Kontaktstudium Geographie (Band 9) (S. 25–32). Bayreuth.

Conrad, D. (2016). Small gesture, big effect! Investigation of the role of gestures in teaching plate tectonics through an eye tracking experiment! Paper Number 2021. Abstract 35th International Geological Congress, Cape Town, South Africa. (http://www.americangeosciences.org/information/igc).

Felzmann, D., Conrad, D. & Basten, T. (2016). Erfahrungsbasiertes Verstehen geowissenschaftlicher Phänomene – Wie mithilfe der Theorie des erfahrungsbasierten Verstehens typische Lernschwierigkeiten in geowissenschaftlichen Kontexten interpretiert und prognostiziert werden können. In K. H. Otto (Hg.), Geographie und naturwissenschaftliche Bildung – Der Beitrag des Faches für Schule, Lernlabor und Hochschule. Geographiedidaktische Forschungen (Band 63) (S. 84-103). Münster.

Conrad, D. & G. Obermaier (2015): Schülervorstellungen zum Klimawandel. In G. Obermaier, & C. Samimi (Hg.), Folgen des Klimawandels. Bayreuther Kontaktstudium Geographie (Band 8) (S. 139–149). Bayreuth.

Barthmann, K. & Conrad, D. (2015): Künstliches CO2 führt zur globalen Erwärmung? Veränderungen von Schülervorstellungen zum Kohlenstoffkreislauf durch den Einsatz schüleraktivierender Methoden. In G. Obermaier, & C. Samimi (Hg.), Folgen des Klimawandels. Bayreuther Kontaktstudium Geographie (Band 8) (S. 151–166). Bayreuth.

Conrad D. (2014). Understanding students` conceptions of plate tectonics by analyzing speech and gestures. In R. Shankar (Hg.), 7th International Conference of Geoscience Education. Volume of abstracts (S. 27).

Conrad, D. (2013). Länderkundlicher Ansatz. In D.. Böhn & G. Obermaier (Hg.), Wörterbuch der Geographiedidaktik. Begriffe von A-Z (S. 167–169). Braunschweig.

Conrad, D. (2013). Metakognition. In D. Böhn & G. Obermaier (Hg.), Wörterbuch der Geographiedidaktik. Begriffe von A-Z (S. 192–194). Braunschweig.

Conrad, D. (2013). Experten im Unterricht In D. Böhn & G. Obermaier (Hg.), Wörterbuch der Geographiedidaktik. Begriffe von A-Z (S. 76–77). Braunschweig.

Conrad, D. (2013). Aufgabenkultur. In D. Böhn & G. Obermaier; (Hg.), Wörterbuch der Geographiedidaktik. Begriffe von A-Z (S. 19–20). Braunschweig.

Conrad, D. (2013). Szenariotechnik. In D. Böhn & G. Obermaier (Hg.), Wörterbuch der Geographiedidaktik. Begriffe von A-Z (S. 266–267). Braunschweig.

Basten, T., Conrad, D. &. Felzmann, D. (2013). Fachliche Klärung. In D. Böhn & G. Obermaier (Hg.), Wörterbuch der Geographiedidaktik. Begriffe von A-Z (S. 70-80). Braunschweig.
Basten, T., Conrad, D. &. Felzmann, D. (2013). Erfahrungsbasiertes Verstehen. In D. Böhn & G. Obermaier (Hg.), Wörterbuch der Geographiedidaktik. Begriffe von A-Z (S. 66–67). Braunschweig.

Basten, T., Conrad, D. & Felzmann, D. (2013). Didaktische Rekonstruktion. In D. Böhn & G. Obermaier (Hg.), Wörterbuch der Geographiedidaktik. Begriffe von A-Z (S. 52–53). Braunschweig.

Conrad, D. (2012). Heißer Bär auf kalter Scholle. Schülervorstellungen von Arktis und Antarktis. In M. Pingold & R. Uphues (Hg.), Jenseits des Nürnberger Trichters – Ideen für einen zukunftsorientierten Geographieunterricht. Tagungsband zum 15. Bayerischen Schulgeographentag (S. 109–113). Erlangen.

Conrad, D. (2012). Students` conceptions of plate tectonics. In G. C. Falk, H. Haubrich, M. Müller, Y. Schleicher & S. Reinfried (Hg.), Experience-based Geography Learning, IGU-CGE 2012 symposium proceedings (S. 170–173). Freiburg.

Internetpublikationen

Conrad, D., Hiller, J., Serwene, P. & Schwarze, S. (2022). Praxisbezogene und entwicklungsbezogene Forschungsmethodologien. Leitfaden im Handlungsfeld 5 Aus/Weiterbildung und Forschungstransfer in der Lehrkräftebildung im Rahmen der Roadmap 2030 Initiative. Internet: https://geographiedidaktik.org/wp-content/uploads/Weiterbildung_Handreichung-Forschungsmethodologien.pdf
Conrad, D., Falk, G. C. & Faller, M. (2021). Modellieren mit dem geowindow. Internet: http://geowindow.ph-ludwigsburg.de/projektinformationen
CONRAD D (2021). Videovignetten zu Schülervorstellungen über geographische Phänomene. Internet: https://www.ph-ludwigsburg.de/21662+M544577e724c.html
Conrad, D., Felzmann, D. & Mayer, C. (2020). Earth Learning Ideas. Deutsche Übersetzungen von www.earthlearningidea.com, einer Sammlung von Ideen zur Vermittlung geowissenschaftlicher Themen – mit vielen einfach zu erstellenden Modellen und Modellexperimenten. Internet: https://wp.uni-koblenz.de/elideutsch/

Hochschulinterne Veröffentlichungen (Pädagogische Hochschule Freiburg):

Conrad, D., Klein, S., Menton, E. &. Steininger, U. (2006): Skript zur Einführungsvorlesung in die Physische Geographie. Pädagogische Hochschule Freiburg, Fachschaft Geographie.

Conrad, D. (2022). Kleine Geste, große Wirkung. Eine empirische Studie zum Einfluss des Einsatzes redebegleitender Gesten seitens der Lehrkraft auf das Lernen der Vorgänge an konstruktiven und destruktiven Plattengrenzen. Vortrag auf dem HGD-Symposium in Luzern.
Conrad, D. (2022). The Role of Gestures for Understanding the Processes at Constructive and Destructive Plate Boundaries. (Virtueller) Vortrag Vortrag im Rahmen des Annual Meeting of the Geological Society of America. Denver ,USA.
Conrad, D., Klaus, T., Falk, G.C. & Faller, M. ( 2021). Modelling with the Geowindow. (Virtueller) Vortrag auf der Annual Conference of the German Geological Society in Karlsruhe.
Conrad, D, Jaimes, P. & Libarkin, J. (2020). Which conceptions do college students hold about changes to earth and life on earth over time? Online-Vortrag im Rahmen der General Assembly der European Geosciences Union.

Conrad, D. (2019). Geographiedidaktische Schülervorstellungsforschung. Vortrag im Rahmen der Veranstaltung Aktuelle Fachdidaktische Positionen an der Ruhr Universität Bochum.

Conrad, D. (2019). Eye-Tracking in der geographiedidaktischen Forschung. Vortrag im Rahmen der Zwischenevaluation der Habilitation am Geographischen Institut der Universität Bayreuth.

Conrad, D. & Felzmann, D. (2017). Earth Learning Ideas für den Schulunterricht. Posterpräsentation im Rahmen des Deutschen Kongresses für Geographie an der Universität Tübingen.

Conrad, D. (2016). Small gesture, big effect. Investigation of the role of gestures in teaching plate tectonics through an eyetracking experiment. Vortrag im Rahmen des 35th Geological Congress, Kapstadt, Südafrika.

Conrad, D. (2016). Kleine Geste- große Wirkung? Die Bedeutung von Gesten bei der Vermittlung konstruktiver und destruktiver Plattengrenzen. Posterpräsentation im Rahmen der Tagung des HGD-Nachwuchses in Bayreuth.

Conrad, D. (2016). Didaktische Rekonstruktion der Plattentektonik - Wie verkörperte Kognitionen zur Vermittlung geowissenschaftlicher Phänomene genutzt werden können. Vortrag im Rahmen des Interdisziplinären Kolloquiums an der Ruhr Universität Bochum.

Conrad, D. (2016). Blickbewegungen der Schüler festhalten – Eye-Trackingforschung und ihr möglicher Nutzen für den Geographieunterricht!. Vortrag im Rahmen des 17. Bayerischen Schulgeographentages an der Universität Eichstätt.

Conrad, D. (2015). Die Rolle der Gestik beim Verstehen geowissenschaftlicher Phänomene - Eine Eye-Tracking-Studie. Posterpräsentation im Rahmen des Deutschen Kongresses für Geographie in Berlin

Conrad, D. & Obermaier, G. (2015). Wie nehmen Schülerinnen und Schüler Materialien in Schulbüchern wahr? Potentiale und Grenzen der Eye-Tracking-Forschung. Vortrag im Rahmen des Deutschen Kongresses für Geographie in Berlin.

Conrad, D., Basten, T. & Felzmann, D. (2015). Erfahrungsbasiertes Verstehen geowissenschaftlicher Phänomene – wie mithilfe der Theorie des erfahrungsbasierten Verstehens typische Lernschwierigkeiten in geowissenschaftlichen Kontexten interpretiert und prognostiziert wer-den können. Vortrag im Rahmen des HGD- Symposiums in Bochum.

Conrad, D. (2015). Didaktische Rekonstruktion der Plattentektonik - wie durch die Analyse von Sprache und Gestik die erfahrungsbasierten Quellbereiche von Schülervorstellungen offengelegt werden können! Vortrag im Rahmen der Lecture Series am Geographischen Institut der Johannes-Gutenberg-Universität Mainz.

Conrad, D. (2014). Understanding students´ conceptions of plate tectonics - How the theory of experientialism can be used to analyze students´ conceptions and to develop teaching strate-gies regarding plate tectonics. Vortrag an der Michigan State University, Lansing, USA.

Conrad, D. (2014). Educational reconstruction of plate tectonics. Vortrag im Rahmen der jährlichen Konferenz der Geological Society of America, Vancouver, Kanada.
Conrad, D. (2014). Understanding students` conceptions of plate tectonics by analyzing speech and gestures. Vortrag im Rahmen der siebten internationalen Geoscience Education Con-ference, Hyderabad, Indien.

Conrad, D. & Basten, T. (2013). Von Unsichtbarem und Nichterfahrbarem – Mithilfe der Theorie des erfahrungsbasierten Verstehens Zugänge und didaktische Leitlinien zu geowissenschaftlichen Themen entwickeln. Vortrag im Rahmen des 58. Deutschen Geographentags in Passau, Fachsitzung 91: Wie Lernende geographisches Wissen konstruieren. Neues aus der empirischen Lehr-Lern-Forschung.

Conrad, D. (2013). Didaktische Rekonstruktion der Plattentektonik. Vortrag im Doktoranden-Kolloquium des Arbeitskreises bayerischer Schulgeographen, Hirschberg.

Conrad, D. (2012). Students´ conceptions of plate tectonics. Posterpräsentation im Rahmen des IGU-CGE-Symposiums „Experience-based Geography Learning“, Freiburg im Breisgau.

Conrad, D. (2012). Heißer Bär auf kalter Scholle. Schülervorstellungen von Arktis und Antarktis. Vortrag im Rahmen des 15. Bayerischen Schulgeographentags in Nürnberg.

Conrad, D. (2009). Schülervorstellungen zu ausgewählten Aspekten der Polarregionen. Vortrag beim Arbeitskreis Polarlehrer im Rahmen des Projekts „Coole Klassen“ an der Europaschule in Karlsruhe.

CONRAD, D. (Februar 2022, feststehend). Earth Learning Ideas im Geographieunterricht: Geowissenschaftliche Inhalte anschaulich und innovativ vermitteln. Fortbildung am Landesinstitut für Pädagogik und Medien, Saarbrücken.
CONRAD, D. (14.11.2022, feststehend). Geowissenschaftliche Versuche mit einfachen Haushaltsgegenständen. Workshop im Rahmen der Lehrerfortbildung „Versuche mit dem Geowindow“ im Studienhaus Wiesneck bei Freiburg.
CONRAD, D. (21.10. 2021, feststehend). Klimawandel durch anschauliche Experimente und Modellversuche im Erdkundeunterricht verständlich unterrichten. Lehrerworkshop am Fachtag MINT/BNE am 21.10.2021 in Schliengen.
CONRAD, D. (21.10. 2021, feststehend). Earth Learning Ideas – Erstellen einer Experimentiersammlung für den Geographieunterricht. Lehrerworkshop am Fachtag MINT/BNE am 21.10.2021 in Schliengen.
Conrad, D. (2019). Earthlearningideas. Workshop im Rahmen der Lehrerfortbildung „Versuche mit dem Geowindow“ im Studienhaus Wiesneck bei Freiburg.

Conrad, D. (2018). Earth Learning Ideas im Geographieunterricht: geowissenschaftliche Inhalte anschaulich und innovativ vermitteln. Workshop im Rahmen des 18. Bayerischen Schulgeographentags an der Universität Bayreuth.

Conrad, D. (2018). Schülervorstellungen nutzen. Konstruktivistischer Umgang mit Schülervorstellungen. Workshop im Rahmen des 18. Bayerischen Schulgeographentags an der Universität Bayreuth.

Conrad, D. (2017). Geolernideen im Geographieunterricht einsetzen. Workshop im Rahmen der Lehrerfortbildung „Versuche mit dem Geowindow“ im Studienhaus Wiesneck bei Freiburg.

Conrad, D. (2016). Modelling Geoscience Phenomena with a Geowindow. Lehrerworkshop im Rahmen der Summer School Teaching and Learning in Geoscience an der Keele University, England.

Conrad, D. (2016). Geowissenschaftliche Modellversuche. Lehrerworkshop im Rahmen des Kontaktstudiums Geographie an der Universität Bayreuth.

Conrad, D. (2016). Modellversuche im Geographieunterricht. Lehrerfortbildung des staatlichen Schulamts Bayreuth.

Conrad D. (2016). Earth Learning Ideas - Geowissenschaftliche Inhalte und Denkweisen anschaulich vermitteln. Workshop für Lehrerinnen und Lehrer im Rahmen des 17. Bayerischen Schulgeographentages an der Universität Eichstätt.

Conrad, D. & Obermaier, G. (2014). Schülervorstellungen zu den Folgen des Klimawandels. Vortrag im Rahmen des Kontaktstudiums Geographie an der Universität Bayreuth.

Eye-Tracking und Professionelle Unterrichtswahrnehmung
Ziel des Projekts ist die Validierung eines Tests zur professionellen Unterrichtswahrnehmung von Fähigkeiten zur Vermittlung von Modellkompetenz von Lehrkräften.
ExpeditioN BNE - Entwicklung und Implementation didaktischer Konzepte für digitales mobiles Lernen
Das zentrale Ziel des Projektes ist die Entwicklung, Evaluation und Implementation eines didaktischen Rahmenmodells und einer Toolbox mit didaktischen Werkzeugen zur Professionalisierung von Lehrkräften und anderen Bildungsakteuren bei der Gestaltung und Nutzung digitaler Lernumgebungen mit mobilen Endgeräten. Der inhaltliche Fokus liegt auf fächerübergreifenden BNE-Querschnittsthemen rund um ausgewählte Sustainable Development Goals (SDGs).
How to commuicate global warming by diagrams?
Der Klimawandel gilt als eine der großen Herausforderungen des 21. Jahrhunderts und fordert politisch Verantwortliche heraus, Maßnahmen zu ergreifen, die von großen Teilen der Bevölkerung mitgetragen werden. Hierzu bedarf es einer verständlichen Kommunikation wissenschaftlicher Erkenntnisse an die Gesellschaft.
Gesten und Lernen am Beispiel Plattentektonik
In Eye-Tracking-Studien wird untersucht, inwiefern die gezielte Verwendung redebegleitender Gesten Wissenskonstruktion von Lernenden in Bezug auf Vorgänge an Plattengrenzen unterstützten kann.
Umgang mit Heterogenität im Geographieunterricht
2020-2021, Kooperationprojekt zwischen der Abteilung Geographie der PH Ludwigsburg und den Geographie-Kolleg*innen an den Seminaren für Ausbildung und Fortbildung der Lehrkräfte in Ludwigsburg und Schäbisch Gmünd zur Entwicklung einer Systematik an Differenzierungsformen sowie einer Reihe prototypischer Praxisbeispiele für den Geographieunterricht, die in einem Themenheft der Zeitschrift "Geographie heute" publiziert wurden.
Earth Learning Ideas
Das Kernanliegen dieses Projektes ist es, Earth Learning Ideas für den Geographieunterricht an deutschsprachigen Schulen aufzubereiten und in die Lehrer*innenbildung zu integrieren. Bei den Earth Learning Ideas handelt es sich um innovative Unterrichtsideen zu geowissenschaftlichen Themenbereichen wie beispielsweise Vulkanismus oder Klimawandel, die von einem Team um Chris King, Peter Kennett und Elizabeth Devon an der Keele University, England, entwickelt werden.
Im Kooperationsprojekt Earth Learning Ideas der Geographiedidaktiken der Universitäten Hannover und Koblenz-Landau sowie der Abteilung Geographie der PH Ludwigsburg werden diese Ideen ins Deutsche übertragen, im Internet allen Interessierten auf einer Website frei zugänglich gemacht und ihre didaktischen Potentiale durch Seminare und Fortbildungen in Lehreraus- und Weiterbildung getragen.
Kartenlesekompetenz in der Primarstufe
Die Kartenkompetenz (Fähigkeit zum Umgang mit Karten) gilt als grundlegende Kulturtechnik, die in der Primarstufe und der Orientierungsstufe (Klasse 5/6) angebahnt werden muss. Lernvoraussetzungen hierzu wie vorunterrichtliche Kenntnisse und Fähigkeiten sowie intuitive Kartenlesestrategien können den Lernerfolg stark beeinflussen, wurden aber bislang kaum erforscht.
Videovignetten zu Schülervorstellungen zu geographischen Phänomenen
Schülervorstellungen sind Ausgangspunkt des Lernens. Häufig weichen die Vorstellungen der Lernenden allerdings von denen der Fachwissenschaft ab. Ein Merkmal von Schülervorstellungen ist deren Beständigkeit.
Strategien von Schülerinnen und Schülern beim Betrachten von Geographieschulbuchseiten
In einer Eye-Tracking Studie werden die Strategien von Schülerinnen und Schülern bei der Betrachtung geographischer Schulbuchseiten untersucht. Zudem wird erforscht, inwieweit sich die Strategien durch Verknüpfungen zwischen Text und Abbildungen (Signaling) verändern.
Studierendenvorstellungen zur Koevolution des Planeten Erde und der Entwicklung des Lebens auf der Erde
Ziel der Studie ist es, ein erstes Verständnis hinsichtlich der Alltagsvorstellungen Studierender zur Koevolution des Systems Erde und der Entwicklung des Lebens auf der Erde zu erlangen.
Modellieren mit dem Geowindow
Ziel des Projekts ist die Entwicklung von Modellierungen geowissenschaftlicher Phänomene im Geowindow. Anleitungen zu den Modellierungen werden im Internet Lehrenden frei zugänglich zur Verfügung gestellt.